项目展开以来，不管在理论研讨成果上，还是应用理论上都获得了显著性效果，并产生较大的社会反响。

　　在理论研讨成果上，共在国度级期刊上发表文字8篇，在省级教育专业期刊上发表论文29篇，3个教刊案例入选专业学位教学案例库。特别值得一提的是，中心研讨人员持续四年协同指导并参与的《乡土化、项目化、常态化：一所山村小学的综合理论活动课程》获评2018年国度级教学成果一等奖，完成了江西省在根底教育类国度级教学成果一等奖上零的打破；2021年，由万文涛牵头率领的《超循环生态系统理论视野中项目化教学设计范式的理论构建与理论探究》取得了江西省教育成果特等奖。此外，项目停止过程中，共出幅员书40余册，其中包括两部总揽性著作和数套系列丛书。这些书籍的出版，关于推行实验详细化、强化教员培训和师范生培育、丰厚师范教育有重要作用。

　　在实验校改中，参与实验的学校由最初的两所到往常的30余所。吉安三锡坊前田希望小学在2018年取得国度根底教育成果一等奖，“三锡坊经历”成为全国乡村教育的经典案例。南昌市城东学校也在2018年取得江西省教育成果一等奖，学校完成了从后卫到前锋的蝶变，为单薄学校的开展和进步找到了一条新路子。

　　专家给予高度肯定

　　研讨会上，与会专家发表了关于项目化教学变革成果的见解，对项目研讨给予了充沛肯定，并提出了许多倡议。

　　方铭琳教授以为，这是一项具有前瞻性的研讨，研讨成果对理想有规律性和实质性的提醒，并且极具前沿性、基本性、应用型、公益性。她以为，当下真正触及教育规律的研讨是很难的，如今用六大规律支撑起了研讨体系，回应了当下很多的教育研讨以及教育现象。随着时期开展、教学开展，教学活动将不只仅发作在教员中，但无论如何，学生主体教员主导的根底性课堂教学是不会改动的，因而，该项目针对课堂教学的改良研讨具有很强的理论指导意义。

　　马宪平教授从研讨角度动身，指出基于心理学和认知科学角度的研讨难度很大并存在诸多艰难，但很有意义的是值得深化。此外，根本理论方面很有价值，遵照了学生的身心开展规律、认知特性和教育的根本规律，研讨建构的记忆树模型具有原创性，有继续深化研讨的价值，并倡议加强学理性的阐释。

　　程斯辉教授表示，研讨项目的问题针对性很强，指向学生中心素养培育，因此项目提出的教学变革操作性战略有显著效果。项目化教学范式树立，自身具有可操作性和可复制性，有一定的推行价值。同时，在概念上需求对项目化教学范式做一个浓缩的界定，从而更容易让人了解。

　　杨念鲁教授从申报课题的角度提供了诸多珍贵经历和倡议。他表示，申报报告更多放在办法论和提醒规律方面的关系，办法论指导教学理论等方面可能会更容易惹起关注和认可，因而，倡议将重点聚焦于项目化学习和六大规律之间的内在逻辑关系上。

　　此次研讨会的召开，不只让参会的专家和教师对项目化教学变革成果有了一定理解，也为项目成果的深化研讨和改良指明了方向。