教师自省教学评价领导决策等方面发挥着重要作
时间 [2022-04-21 22:31]   浏览

  由江西省教员质量监测评价与效劳协同创新中心(以下简称中心)主办的“双减条件下高质量中小学教育完成途径”线上专家研讨会在江西师范大学举行。

  

  受疫情影响,会议采用线上与线下相分离的方式停止,中心常务副主任、博士生导师万文涛教授就中心素养培育的项目化教学变革理论与理论成果和参会专家讨论。

  

  中国教育学会常务副会长杨念鲁教授、中国教育学会教育管理分会理事长马宪平教授、武汉大学教育学院院长程斯辉教授、中国教育科学研讨院根底教育研讨中心方铭琳教授等列席,来自全省各高校和25所实验校的教授、校长以及教师等100余人参与会议。会议由江西省教员质量协同创新中心办公室主任李海红掌管。

  

  4月9日,由江西省教员质量监测评价与效劳协同创新中心(以下简称中心)主办的“双减条件下高质量中小学教育完成途径”线上专家研讨会在江西师范大学举行。

  

  受疫情影响,会议采用线上与线下相分离的方式停止,中心常务副主任、博士生导师万文涛教授就中心素养培育的项目化教学变革理论与理论成果和参会专家讨论。

  

  中国教育学会常务副会长杨念鲁教授、中国教育学会教育管理分会理事长马宪平教授、武汉大学教育学院院长程斯辉教授、中国教育科学研讨院根底教育研讨中心方铭琳教授等列席,来自全省各高校和25所实验校的教授、校长以及教师等100余人参与会议。会议由江西省教员质量协同创新中心办公室主任李海红掌管。

  

  三大成果助力教学变革

  

  研讨会上,万文涛说,近三十年来,义务教育学校课堂教学变革成果斐然,但依然存在问题。为了更好地处理这些问题,中心团队自2012年开端针对学生素养构造和开展规律以及项目化教学范式停止了持续的深化研讨。经过多年努力,团队在理论和理论上取得双收获,为中小学教学变革提供了理论根据和技术支持。

  

  进入新世纪以来,“中心素养”这一话题越来越受关注。该项目研讨经过建构超越以往的有关人才素养模型的“记忆树模型”,对学生素养的构造及其开展规律停止了有效提醒,并在“记忆树模型”的根底上提出了“学问构造”、“智能构造”“品德构造”“素养开展规律”“创新智能”等理论。万文涛以为,育人和种树一样。他以为记忆树的生长周期和学生的“学思行省”学习周期完整契合,课堂中的每个育人子项目的施行都应依照“学-思-行-省”循环链接的请求有序展开。

  

  基于理论经历的总结,中心团队构建了一套指向中心素养培育的“N段·四环·五星·廿技”项目化教学教学范式。万文涛将课堂教学比作一个超级复杂的生态育人系统工程,“N段”就是将课堂教学划分为N个阶段来施行。“四环”是指教学一定要尊重学生素养“学-思-行-省”四个环节的周期性学习规律,这是课堂教学必需据守的底线。而“五星”就是中小学教育要以培育根本智能为主线,全面融入特异智能、价值素养、情感素养、身体素养的培育。最后,要想将课堂教学做成优质育人工程,还需把握好二十组育人技术要领,即“廿技”。

  

  中小学“掌上评课”系统的胜利研发与应用也是此次研讨会展现的显著成果之一。该系统主要包括数据获取系统、观测数据剖析系统和评价数据报告系统三个子局部。在应用中,曾经全面掩盖了九个学科和小初高三个学段。作为一款课堂教学行为观测软件,“掌上评课”系统具有顺应性强、数据剖析智能、报告可视化等优势特征。系统在教学过程中能够对课堂状况停止实时记载,并在课程完毕后一键生成课堂评价报告,直观地反映教学过程中的根本状况。这些报告在教员自省、教学评价、指导决策等方面发挥着重要作用。

 
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