最近兩年，我先後去到陜西、甘肅、寧夏、青海等地的小學調查溝通，發現大多數小學都在「雙減」之後做出較大的調整。最顯著的變化是一年級到三年級的測驗和考試大大減少了，根本上都是在學期末組織一次測驗，而且測驗成果不會公布。另外，在課程組織上，美術、體育、音樂、科學等科目的課時都有不同程度的增加。

　　

　　關於小學正在發生變化的話題，我也時常跟身邊的同事和朋友溝通討論，聽取各方的觀點和定見。我們都說，自家小孩的家庭作業大大減少了，根本上一個小時內能夠做完。相比雙減之前，孩子們有了更多的時間看課外書、到戶外遊玩，孩子的笑容和笑聲顯著多了起來。

　　

　　當然，除了以上喜人的變化，小學教育還存在一些需求改變的當地，例如：語文、數學和英語這幾個主要學科的教育方法，現在仍是以教師講解為主，學生傾聽和筆記為輔，然後要求反復朗讀、抄寫、做題等傳統學習方法。

　　

　　值得高興的是，在「語數英」之外，安全教育、科學教育等科目的學習方法已經悄然發生改變。情境式、沈溺式、體驗式的學習方法開端在多個當地的小學呈現。

　　

　　課堂教育實踐標明，基於AR技能、MR技能和沈溺式技能開發的教育課程，有助於提高學生的學習興趣，培育學生的探究精神，增強學生的安全意識和逃生自救才能。

　　

　　業內人士剖析，小學安全教育和科學教育的學習方法改變，主要有以下幾方面原因：第一，教育數字化戰略繼續深化，各級校園都在響應號召，展開各種數字化的教研教育活動。

　　

　　第二，校長是校園安全事故的第一責任人，所以校園特別註重安全教育，活躍選用各種立異的安全教育方法，全力提高學生的安全意識，下降安全事故的幾率。

　　

　　第三，各級教育主管部門都把教師數字化素養放在非常重要的方位，要求教師們活躍運用數字技能與數字化課程資源進行課堂教育，以提高教育質量和教育效率。

　　

　　第四，小學階段的學習使命和升學壓力遠遠低於初中高中，在小學階段挑選一些「次要」的學科進行教育方法變革立異，比較保險。

　　

　　客觀來說，小學教育方法的變革和立異，不是輕而易舉的事情。因為涉及到教育理論、教育思維、行為習慣、軟硬件環境等方方面面的改變，欲速則不達，必須需求按部就班，穩步推進。特別是在變革和立異的過程中，唯分數論、唯升學率這兩項錯誤的、固執的觀念，就像兩只兇惡的「山君」，橫臥在變革的征途上。

　　

　　縱觀人類歷史上各個領域成功的變革，無論是東方仍是西方，根本都是先進行小範圍實驗，實驗成功之後再「以點帶面」，逐步擴大實驗範圍，在實驗過程中不斷總結經驗，鞏固實驗成果，以事實打消各方面關於變革的顧慮、困惑、甚至是沖突，最後才是全面推廣。

　　

　　熱切期待，現階段小學安全教育和科學教育的學習方法改變，能夠為接下來的語文、數學、英語的教育方法立異，供給有價值的學習和參閱。