挖掘特征，打磨近600種特征課程；結對幫扶，城鄉校園資源共享；歸納點評，學生的喜好得到充沛鼓舞……近年來，重慶市巴南區在課程、師資、辦理三方面發力，以美化人，將美的種子播撒進孩子們的心靈深處，讓藝術添彩生長之路。

　　

　　在泥陶課上捏出一個個充溢構思的擺件，孩子們的創造力被喚醒；在黃桷樹下，師生伴著和風哼唱童謠，感觸旋律的美妙；在「線上+線下」融合課堂，山裏娃通過大屏幕與城市學生共上一堂音樂課……這些場景，得益於重慶市巴南區「讓藝術扮靚人生」的美育理念。近年來，巴南區在課程、師資、辦理三方面聚焦發力，深入施行美育課程變革，不斷完善美育作業機製，著力提高美育教師本質，以美化人，將一顆顆美的種子播撒進孩子們的心靈。

　　

　　一校一品打磨近600種特征課程「同學們，把眼睛閉上，仔細回想自己最喜愛的動物長什麽姿態？有什麽特征？具體是什麽形狀？」

　　

　　巴南區魚洞第二小學泥陶課作業坊裏，在教師沈銳的引導下，一只只萌趣的小動物在孩子們手中成形。

　　

　　「閉著眼睛玩泥巴也叫『盲塑』，離開了視覺的輔助效應，對手腦和諧才能提高很有幫助。」沈銳說，「為了上好這門課，我學了心理學、色彩學。」

　　

　　泥陶課是校園的招牌課程。「班上有20余件著作被中國雕塑博物館、耀州窯博物館、榮昌陶博物館等永久保藏。」說起這些，沈銳頗為自豪。

　　

　　不僅魚洞第二小學有特征泥陶課，在巴南區，許多校園都有獨特的美育課。巴南中學的陶藝、魚洞第四小學的歸納材料製造、惠民小學的版畫、南湖小學的刮蠟畫、花溪中學的葫蘆絲、重慶市實驗中學的梆鼓動、花溪小學的合唱、木洞小學的木洞山歌……巴南區已建成30所區級、11所市級藝術特征校園。巴南區教委主任唐澤奎說：「現在全區已實現『一校一品』，各有特征的課程，推動了校園美育作業的變革展開。」

　　

　　「怎麽防止同質化，是在『一校一品』建設過程中亟待解決的問題。」重慶市高等教育學會高校美育專業委員會秘書長郭昕說，「以『名師作業室』為引領，展開特征化授課，能充沛發揮優秀教師的自主性。」

　　

　　「一校一品」的背後，是教師的匠心。

　　

　　前些年，沈銳利用暑假上了為期一周的少兒泥陶公益訓練，她特意帶上4歲的女兒一同上課。「鄉村校園展開美術教育面臨不少困難。」沈銳曾在鄉村校園作業，「一旦更換教師，課程往往面臨中止。」

　　

　　「為解決師資力氣缺乏導致美育課程難以為繼等問題，咱們鼓舞校園推廣『名師工程』，以『名師作業室』為引領，活躍研發課程、開發教材。」唐澤奎說。

　　

　　跟著「名師工程」推進，一批教師成為區級藝術「名師作業室」主持人。沈銳便是巴南區小學美術「名師作業室」主持人，購置相機、添置燈火、布置展臺……利用假期，沈銳完成了泥塑校本課程的視頻修改和製造，可供其他教師教育運用。

　　

　　現在，巴南區各校園共開發了近600種校本課程，其中共有30多個校園的150余個特征課程被評為國家級、市級精品課程。

　　

　　以城帶鄉藝術學科教師結對幫扶一天午後，3名教師和一個班級的學生，將教室「搬」到了校園內的黃桷樹下。

　　

　　「小貓遇見大老虎，搖頭晃腦裝師傅……」同學們閉上眼睛仔細聽歌。教師問：「你們還聽到了什麽聲響？」「鳥叫」「有3只」「不，很多只」「還有鳥兒揮動翅膀的聲響」……孩子們爭先恐後答復。

　　

　　這堂別具特征的音樂課，是巴南區音樂教研員周麗娟和魚洞第四小學骨幹教師團隊，與巴南區界石小學音樂教師易高東一同磨課的結果。

　　

　　地處重慶主城的巴南區，有45%的中小學分布在山區城鎮。為此，巴南區展開藝術學科結對幫扶，10個中小學教育集團24所校園、4個初中學區22所校園、10個小學學區65所校園合作共建，促進區域內城鄉美育均衡和諧展開。

　　

　　密密麻麻的聽課記載、無數次的理念碰撞、一遍遍的試講復盤，為了上好音樂課，易高東和結對團隊反復打磨，終究挑選歌曲《貓虎歌》作為音樂課的內容。

　　

　　怎麽講課？「二年級孩子較小，要從生活、感觸和興趣下手，讓學生在情境中感知音樂。」教師們達成了一致。

　　

　　據介紹，界石小學共2885名學生，僅有9名藝術教師。現在，魚洞第四小學作為輔導校園，面向界石小學開放師資訓練、學區教研等，3年來兩校展開師資共培活動15場，訓練教師207人次。

　　

　　「在師資隊伍上，咱們施行以城帶鄉學區製，推動城鄉音樂、美術教師互派、走教，近年來城鄉美育教師年均溝通50余人次。」唐澤奎說：「鄉村專兼職美育教師的教育水平得到了明顯提高，多名美育教師在全市賽課活動中獲得一等獎。」

　　

　　對癥下藥藝術教育沒有標準答案「姜啟帆同學可以在美術課上畫漫畫！」

　　

　　翻開魚洞第四小學五年級二班學生姜啟帆的筆記本，一行字引起了記者的註意。

　　

　　本來，一次課上，美術教師石琪發現姜啟帆將腦袋埋在桌子下，走近才發現是在畫畫。看到孩子天馬行空的想象力，石琪不僅沒有批判，還輔導他開始漫畫創造，現在姜啟帆已有厚厚一摞原創著作。

　　

　　「這幅漫畫畫得真好，應該積分。」石琪一邊說著，一邊將姜啟帆的畫作攝影上傳。魚洞第四小學有一個學生歸納本質點評體系，記載學生從入學到結業美育本質培養的點滴。點擊積分小程序，進入姜啟帆的頁面，他現已獲得了不少分數。

　　

　　走進校園內的「積分銀行」，架子上擺放著課外書、筆記本等各色物品，下方有相應的積分標價。「還有別的獎勵，比如與自己最喜愛的教師合影、點播一首喜愛的歌等。」三年級的董婉如說。

　　

　　「積分只要教師和家長可見，不是為了排名，而是鼓舞孩子全面展開。」魚洞第四小校園長龔勝利說，「教育質量不能僅以分數來點評，咱們想通過這一方法，讓教師和家長更重視美育。」

　　

　　「藝術教育沒有標準答案。」郭昕說，「這種點評體系鼓舞孩子在藝術的氛圍裏自在生長，聯想與創造，開拓與創新，回歸藝術教育的初心。」

　　

　　唐澤奎說：「近年來，巴南區出臺中小學美育變革和展開行動計劃，製發關於區級藝術本質測評等近10個專門文件，健全學生藝術本質測評、校園藝術作業自評和藝術教育年度展開陳述三級考評準則，納入校園督導點評考核。」

　　

　　「將美育『種』進校園，下一步咱們將打造區級智慧美育藝術本質測評服務雲渠道，完善學生測評體系、學生生長檔案體系、教師點評體系、教育辦理體系，為孩子的全面展開保駕護航。」唐澤奎說。