加強習作教育，進步學生的習作水平。引導小學生深化了解漢字和語言體系的魅力，並能以多種方法運用語文常識進行寫作，這對培育學生的語文素質至關重要。 　　
　　進步小學語文習作教育有效性的意義 　　 　　眾所周知，小學語文學習是未來各門學科的基礎。小學語文習作教育是教育生運用祖國的語言文字，在腦海中構思，用書面語言表達情感，也是對學生語言和思想的歸納操練。假如小學語文習作教育效率低下，小學語文習作教育的目標就無法完成。因而，進步小學語文習作教育的有效性對小學語文習作教育具有重要意義。 　　 　　有些教師不太註重體系習作教育，在學習完整個單元後，就依據教科書的要求簡略地提及操練的內容，然後直接給學生布置寫作作業，並經過寫作作業對學生進行習作操練。這種學習形式很難協助學生深化理解寫作常識。假如老師不體系地教育生操練，學生只能依據自己的寫作經歷進行寫作，這不契合新課標的教育要求。 　　 　　大多數學生以為寫作操練是一種負擔，甚至是一種負擔。學生寫作愛好低，其主要原因是小學生寫作技術培訓不足。這使得學生在寫作時很難寫出美麗的文章，且學生通常在不會寫作時就會進行無內在的湊字數寫作，久而久之讓學生們覺得寫作十分困難。 　　

全力支持教育工作助力教育基础设施不断完善

　　新課題下小學語文習作教育的有效性策略 　　 　　註重習作教育對學生進行科學輔導。語文教師首先要註重寫作教育，培育學生的語文素質和立異思想，協助學生體系地習作學習，針對教育中的難點進行科學輔導。學生在學習寫作時面對許多問題，教師應針對這些問題供給科學的輔導。例如，學生在寫作中很難運用寫作技術，因而教師能夠先對學生講述小學階段所涉及的主要寫作技術，在例句中解說每種寫作技術，然後讓學生依據例句進行模仿。寫作模仿的主要意圖是使學生能夠預先運用寫作技術，並將寫作技術與語言構建相結合。一旦學生熟練了，讓學生將寫作技術融入到長篇作文寫作中，這能夠有效地進步學生的寫作水平。此外，教師還能夠運用微型課堂協助學生針對性的處理學習難點，使學生能夠依據需要有選擇地進行學習。 　　 　　拓展學生的寫作思路豐富寫作命題。主題作文應貼近學生生活。小學寫作主題大多與學生的生活休戚相關。在主題式寫作教育中，教師的主題應與學生的生活相結合。主題作文具有高度的開放性，能夠培育學生的立異思想。在新課標下，教師能夠經過閱覽和寫作相結合的方法進行操練教育。如《我愛故鄉的楊梅》，作者經過看、摸、聞、味、思等方法描繪楊梅的形狀、顏色和滋味的改變，使學生能夠多角度、多感官、多改變地感知和調查事物，並用表格做出相應的記錄，使學生提筆習作時有更清晰的思路。同時，在學習課文《精衛填海》後，教師能夠組織學生進行故事新編或者是故事續寫。學生們往往對這種童話故事感愛好，這契合小學生豐富想象力的特點。在拓寫的過程中，學生能夠充分發揮自己的特性，激發寫作的愛好。 　　 　　綜上所述，在新課標下小學語文教師應註重習作教育，將習作教育與學生語文核心素質的培育相結合，豐富習作教育形式和教育內在，促進學生語文歸納能力的進步。